当前聚焦：普通教育学之父_普通教育学

1、《普通教育学》内容简介：在绪论之后，《普通教育学》分三卷分别阐述了对青年一代进行教育的各种问题。

(资料图片仅供参考)

2、在第一卷里，赫尔巴特说明了教育的一般目的，基中包括对儿童的管理及“正式的教育”。

3、在第二卷里，他论述了兴趣的多方面性，并且以“兴趣说”为基本原理来解释学校的教学计划与学科设置，以及各门学科在智力教育中的作用。

4、同时，他在“多方面兴趣”这个论题下，阐述了“教学的进程”和“教学的结果”的一般原理。

5、可以说，他在“兴趣的多方面性”这个总题目之下阐述了他的全部教学论思想。

6、这一部份是《普通教育学》一书的核心，也是比较有价值的部份。

7、在第三卷里，赫尔巴特说明了性格的道德力量。

8、他认为，人的性格与人所受的教育、社会环境以及人的健康是互相制约的。

9、在上述三卷中，值得我们特别注意的两个问题是：（一）儿童的管理；（二）教学理论。

10、第一章 绪论第一节 普通教育学的研究对象与学科特点一、教育科学的研究对象及学科体系二、普通教育学的研究对象三、普通教育学的学科特点第二节 普通教育学的发展历史一、普通教育学的发展历程二、中国普通教育学的发展历程第三节 普通教育学的研究方法及其意义一、普通教育学的研究方法二、学习和研究普通教育学的意义第二章 教育的本质第一节 教育的定义一、“教育”词义溯源二、教育的内涵三、教育的本质属性四、自我教育是教育的一种特殊形式第二节 教育的基本特点一、教育的客观制约性二、教育的相对独立性三、基础教育的基本特征第三节 教育的结构一、教育的要素二、教育的类型第三章 教育功能第一节 教育功能概述一、教育功能的内涵二、教育功能的特点三、教育功能观的历史演进四、教育功能的种类第二节 教育的内在功能一、教育的自我保存功能二、教育的自我更新功能三、教育内在功能间的关系第三节 教育的外在功能一、教育的育人功能二、教育的社会功能三、教育外在功能之问的关系第四节 教育内外功能的关系一、教育内在功能是外在功能的前提二、教育外在功能是内在功能的目的与归宿三、教育内外功能的协同发展构成教育功能的全部第四章 教育的发生与发展第一节 教育的发生一、教育的产生二、教育起源学说第二节 教育的发展一、教育发展的历史阶段二、教育发展的特征第三节 当代教育发展与展望一、世界当代教育发展的趋势二、我国当代教育发展的现状及问题三、我国未来教育发展与展望第五章 教育日的第一节 教育目的概述一、教育目的的实质二、教育目的的功能三、不同取向的教育目的观四、教育目的确立的依据第二节 教育目的与人的全面发展一、人的全面发展的实质二、人的全面发展的实现条件三、教育在人的全面发展中的作用第三节 我国的教育目的一、我国教育目的的提出二、我国教育目的的实质三、我国基础教育目标的应然取向第六章 教师与学生第一节 教师一、教师的概念二、教师劳动的特点三、教师的角色地位四、教师的职业素质五、教师的权利与义务六、教师专业发展第二节 学生一、学生的实质二、学生的人性特质三、学生成长的一般规律四、学生成长的途径第三节 师生关系一、师生关系的实质二、师生关系的表现形式三、中小学师生关系的发展过程四、师生关系的基本类型五、良好师生关系的建立第七章 课程第一节 课程的实质一、几种有代表性的课程定义二、课程的内涵三、课程与教学、教育内容、知识第二节 课程的类型一、学科课程与活动课程二、分科课程与综合课程三、必修课程与选修课程四、显性课程与隐性课程五、国家课程、地方课程与校本课程第三节 课程的表现形式一、课程计划二、课程标准三、教科书第四节 我国基础教育课程改革一、我国基础教育课程改革的提出二、我国基础教育课程改革的特点三、我国基础教育课程改革的未来取向第八章 教学第一节 教学的实质一、教学的内涵二、教学的任务三、教学不同于教育、智育、上课第二节 教学过程一、教学过程的内涵二、教学过程的特点三、教学过程的规律四、教学过程的基本环节第三节 教学原则一、科学性和思想性统一的原则二、理论联系实际原则三、直观性原则四、启发性原则五、循序渐进原则六、巩固性原则七、因材施教原则第四节 教学方法一、中小学常用的教学方法二、教学方法的新发展三、教学方法的选择第五节 教学组织形式一、教学组织形式的含义二、教学组织形式的发展三、班级授课制是教学的基本组织形式四、教学的辅助组织形式第九章　德育第十章　班级管理第十一章　学校教育制度第十二章　教育评价主要参考文献后记……。

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